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“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，丑怪藏在崇高的背后，美与丑共存，光明与黑暗相共。” —— 雨果：《克伦威尔序言》
那一年，易水寒回答了带班老师一个故意刁难的问题。
是节历史课，历史老师因故请假，由隔壁班的班主任代课。
她冷着脸：“你们班没有课前三分钟？都快上课了还不把课本学案都准备好，还在胡吆喝什么？”
铃声一响，她的教鞭敲了敲桌子：“课本都合上，咱先提问，回答不上来的站着就行。”
大概是这位老师的气场太强，大家都低下了头拼命地降低自己的存在感。
“报告。”
17岁的白璇玑站在门口，如圭如璧，许是刚从片场回来，还带着几分风尘。
坐在前排的易水寒闻到了他身上清冽的气味，不动声色地深吸了一口气。
“这位同学是怎么回事？”带班老师显然对这个突如其来破坏了气氛的学生没有多少好感。
白璇玑神色不变，却也没有开口回答。见状，班长迅速接茬，“老师，白璇玑同学刚从外地返校，请了假的。”
老师冷笑：“哦？班长这么会说，那就起来说说20世纪现代主义文学代表人贝克特的《等待戈多》，说得好，咱就请门口这位同学进来。”
班长猝不及防地被点了名，迅速起身，然后一脸无语：“”
老师您把能说的都说了，我还能说什么？
带班老师一脸的不出所料，看了看白璇玑，又看向班长：“谁会这道题？”
大家安静如鸡。
老师看着白璇玑，微不可察地笑了下：“看来大家还是以学业为重，不要搞什么旁门左道，投机取”
而这时，一个清冷的声音不紧不慢地响起，将所有人的目光转移到了自己的身上，“这是一部典型的‘反戏剧’。”
易水寒顿了顿：“第一幕和第二幕大体相同，语言毫无逻辑，动作重复无聊；人物如木偶，无性格，角色甚至可兑换；剧情无发展，时间非线性，人物在徒劳的等待；舞台绝望荒凉，令人窒息。”
被徒然打断，带班老师面色不虞。
但易水寒清冷的眸子毫不避讳地与她对视，“戈多是象征，是精神寄托，是上帝、希望和未来。”
所以不允许你，刁难我的戈多。
——
易水寒还埋在白璇
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